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　　在我国，特别教育事业一向遭到政府的注重，国家公布了一系列法令和法规，对保证残疾人受教育权力作出明确规定：除了树立特别教育校园外，凡能习惯正常学习的残疾少年儿童，都可进入一般中小学随班就读。

　　现在，全国有特别教育校园1540所，在校生37.5万人；残疾人职教练习组织1000多个，接纳残疾人工作练习的一般工作练习教育学习办理机关近3000个；树立听力残疾幼儿康复练习组织1700多个，已练习和在练习的儿童到达10万多人。2004年，全国有4112名残疾学生进入一般高级校园；在一般校园随班就读和附设特教班的残疾儿童招生数、在校生数别离占特别教育招生和在校生总数的63.6％和66.2％。

　　《工作教育法》公布于1996年。工作教育主要由高级工作校园、中等技能校园、技工校园、工作中学、工作练习中心和其他成人技能培育和练习校园、社会练习组织组成。为促进工作教育进一步习惯经济结构调整和乡镇化开展的要求，近年来国家以工作为导向，调整、变革和开展工作教育，重点建设两大工作教育工程—对现代制造业、服务业技能型紧缺人才的培育和对向乡镇搬运的乡村劳动力的练习，以满意社会对高素质技能型人才飞速添加的需求。为加速西部地区工作教育的开展，国家还使用国债在西部贫困县新建了186个工作教育中心。（选自《我国2005》）